“Tehnici si metode de depasire a barierelor psihologice in studierea limbilor straine”.

Dificultati ce apar in studierea limbii straine

• Frica de exprimare
• Pronuntare
• Fonetica
• Gramatica
• Citire
• Intelegere
• Vorbire
• Scriere

Cauzele subiective ale nereusitei scolare la elevi:

• Sensibilitate scazuta a aparatului auditiv

• Productivitatea scazuta a memoriei

• Reactii incetinite

• Auzul fonematic si capacitatea de imitare scazuta a articularii

• Nivelul scazut de posedare a limbii materne

• Capacitatea de transfer redusa la insusirea semnelor verbale

• Logica insuficienta de organizare a rationamentelor

• Motivatia scazuta

Cauze obiective ale nereusitei scolare la elevi pot fi:

• Necunoasterea tehnicilor si metodelor de formare sau stimulare a capacitatilor ce tin de invatarea limbii straine;

• Lipsa materialelor si mijloacelor didactice;

• Lipsa mediului de comunicare;

• Apreciere neadecvata, scazuta a elevilor etc.

Motivatia si factorii de stimulare a invatarii limbii straine

Motivatia are un rol important in invatarea limbii straine si ea va facilita in mare masura trecerea barierelor psihologice in procesul invatarii acesteia.

Psihologii au stabilit caracterul impulsurilor si structurii sferei motivationale a omului care este formata din:

• Motivatia exteriora

• Motivatia interioara

• Motivatia de lunga durata

Motivatia exterioara

Cuprinde trairile emotionale ce tin de sentimentul de responsabilitate si obligatiile fata de persoanele apropiate, colegi, profesori. La fel poate fi o posibilitate de a cunoaste cultura si valorile altor tari, prin intermediul careia va fi util si de folos societatii.

Motivatia interioara

Motivatia interioara este motivatia de baza in studierea limbii straine, aceasta usurind mult mai mult procesul si reusita invatarii acesteia

Unele din motivatiile interioare pot fi:

• de a vorbi in limba straina cu prietenul, colegul;

• de a citi pentru a cunoaste informatii noi din diverse domenii;

• scop profesional si pentru satisfacerea placerii de a vorbi intr-o limba straina;

• de a coresponda cu un prieten, coleg din strainatate;

• auto-afirmare;

• de a pleca la odihna sau cu alte scopuri in strainatate etc.

In corespundere cu cerintele didactice actuale, este de dorit ca invatatorul sa aduca la cunostinta elevilor scopul si obiectivele lectiei, dat fiind faptul ca „activismul apare atunci cind scopul este accepat de catre elev”.

Pentru a stimula si a facilita procesul de invatare a limbii straine pot fi utilizate urmatoarele recomandari:

• Individualizarea materialului (din punct de vedere cantitativ si complexitate)

• Durata optimala consacrata pentru lectie sau tema de acasa – 60-90 minute cu o pauza obligatorie de 5-10 minute.

• Lectia sau tema de acasa sa fie efectuata la o ora anumita a zilei, de dorit dimineata.

• Dupa ce ati invatat materialul la limba straina si a expirat 6-9 ore, este bine ca timp de 15 minute informatia sa fie repetata.

• Sa fie asigurate conditii comfortabile pentru invatare: comoditate, iluminare suficienta, culoarea peretilor sa nu fie prea sumbra si nici prea deschisa (cafea cu lapte), aerisirea buna a salii.

• In procesul instruirii utilizati canalele si metodele posibile de informare: vederea, auzul, vorbirea, gesturi. Pot fi utilizate mai multe canale de informare simultan.

• Aplicati in practica materialul teoretic: scris, vorbire.

• Stimulati repetarea si evaluarea sistematica a cunostintelor acumulate

• Faceti cunostinta cu geografia, cultura, istoria tarii a carei limba o studiati.

• Pastrati tempoul optimal stabilit in procesul de invatare.

• Utilizati momente de joc.

• Aplicati in practica cunostintele acumulate

• Apreciati rezultatele obtinute de catre elev, stimulati reusita.

Activitati de stimulare a comunicarii verbale si non-verbale

• Joc de stimulare a comunicarii nonverbale „Invitatia partenerului la plimbare romantica”

• Joc de stimulare a invatarii cuvintelor noi „ZOO”

• Joc de stimulare a comunicarii „Faceti cunostinta” (grupe cite 2 part. Adreseaza si acumuleaza informatii despre partener – familia, hobby etc., mai apoi toti prezinta partenerii)

Tehnici de memorare in cadrul orelor de limbi straine

• Metoda 1. „Metoda traditionala”

• Metoda 2. „Transferul in inconstient”

• Metoda 3. „Receptionarea pasiva”

• Metoda 4. “Relaxopedie”

• Metoda 4. “Motoro-musculara”

Concluzie:

Toate actiunile pe care le intreprindem pentru a invata o limba straina sunt legate intre ele. Succesul invatarii consta in utlizarea corelativa si proportionala a lor. Acordind o deosebita atentie numai unei metode sau alteia ne putem confrunta cu dificultati sau chiar esecuri in realizarea scopului propus.

In procesul selectarii metodelor de instruire este necesar sa tinem cont de mai multe aspecte ce tin de – particularitatile de virsta a elevilor, particularitati individuale, nivelul intelectual, capacitatea lor de memorare etc.

In cazul in care metodele de stimulare a copiilor nu ne dau succes si se observa dificultati si bariere psihologice in comunicare, puteti consulta un psiholog care va va ajuta sa stabiliti cauza acestor insuccese scolare, care pot fi multiple si variate.

Bibliografie:

• Основы методики преподования иностранных языков. под. ред. В.А. Бухбиндер.

• Методиика обучения иностранным языкам в средней школе. Г.В. Рогова

• Didactica psihologiei. D. Salavastru. Polirom

• Psihologia generala. A Cosmovici. Polirom

Garbuz Vasile – licentiat in psihologie

Lasă un răspuns

Acest sit folosește Akismet pentru a reduce spamul. Află cum sunt procesate datele comentariilor tale.